上大學後纔看清,高考上大學和單招上大學的區別,希望你沒選錯

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上大學後纔看清,高考上大學和單招上大學的區別,希望你沒選錯

學生們在高考結束之後,會被這道分水嶺分到不同的地方。大學院校所在的地區不同,學校的實力和層次不一樣,學生們未來的發展前景自然也是大不相同的。

不過成績不同的學生來說,高考向來是幾家歡喜幾家愁的考試。有的學生成績優異,在高考中發揮得也比較出色,可以不出意外的考上自己心儀的大學院校。

但是有的學生,成績還不算太好,考上一所本科院校都比較費勁,只能被一所專科院校錄取。在這種情況下,這部分學生就會選擇在高考之前走單招。

不過很多學生不太理解走單招上大學和高考上大學的區別,因爲沒有綜合考慮最後選錯了。下面我們就一起來了解一下,走單招上大學和高考考上大學有什麼區別。

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高考裡面有四種類型的考生。第一種是普通高校生,參加統一的高考,通過文化課成績的的評選,考上心儀的大學院校。第二類是藝考生。高考對藝考生文化課成績的要求不高,學生專業課成績過線,就有機會被心儀的大學院校錄取。

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第三類是體育生,和藝考生有異曲同工之妙,不過高考對體育生文化課成績的要求更低一些。最後一類是走單招的學生,如果被錄取了,那麼就不用參加高考了。

對於成績不是很高的學生來說,走單招也是一個上大學的機會。不過單招和高考還是有一定區別的。學生們要提前瞭解避免選錯。

首先是兩者的選擇不同。單招裡面的學校只有專科院校。而且學生們的可選性比較少,基本上只有省內的專科院校可以選擇。但是在高考中,學生們可以選擇報考的院校就比較多了。

其次是兩者未來的發展有一些不同。通過單招考上專科的學生,很多都是按照技術崗進行培養的。比如說汽修、機械等等。

但是通過高考考上專科的學生,可以選擇的專業類型也比較多,未來的發展前景要更加廣闊一些。

最後就是兩者的考試難度不同。單招考試的題型難度相對來說要比高考小一些。高考是統一出題,難度會較大。學生們報考單招的話,成功被錄取的機率要更大一些。

總體來說,高考上大學和單招上大學還是有一定差別的。學生們在報考之前要仔細考慮一下,希望學生們別選錯。

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一般來說,單招的報名時間在2月末,考試的時間在3月到4月之間。不用地區的安排也不太一樣,學生們有報考想法的話,要提前瞭解一下。

現在距離單招報考的時間也快到了。那麼什麼樣的學生適合報考單招呢?學生們要自查一下自己的分數。如果學生的成績在本科錄取分數線徘徊的話,努努力說不定能被一所專科院校錄取的話,還是不要走單招。

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但是有的學生成績不是很高,很難被一所本科院校錄取的話,那麼可以嘗試報考單招。單招考試的難度較小,說不定學生可以撿漏口碑較好的專科院校。

雖然說隨着高等教育的逐漸普及,現在很多本科學歷都已經不吃香了。但是如果學生專業選擇的比較好,哪怕是專科生也是比較好就業的。所以學生們在報考之前要仔細斟酌。

今日話題:你對這件事情有什麼看法?

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太猛!班主任過生日,學生送上了一份“重禮”,連央視都做了報道

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太猛!班主任過生日,學生送上了一份“重禮”,連央視都做了報道

一個很普通的班主任,過一個生日,竟然因爲學生送的一份“重禮”,衝上了熱搜,竟還連央視都驚動了,做了專門的報道。

這是怎樣的一份禮物呢?這位班主任的這個生日有什麼特別的地方嗎?

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3月25日的晚自習,是一個很平常的日子,但是對於大慶實驗中學的班主任辛夷老師來說,卻是她生命中難以忘懷的一刻。

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當夜幕降臨,教室的燈光顯得格外溫暖。突然,燈光熄滅,教室裡響起了一首動人的歌曲:“風在樹下乘涼,你在風中遙望,無數潔白羽毛悠然飄在天上,風頑皮地掠過像孩童一樣,雪絨花隨風飄蕩,飄向看似鋪滿鮮花一樣……”

這是學生們爲老師創作的專屬歌曲,而每一個音符都充滿了感激和敬意。

這是班上的語文課代表專門爲辛夷老師譜寫的一首歌。歌詞寫出了學生們在求學路上的艱辛、迷茫,以及辛夷老師如同夜晚閃爍的星辰,始終照亮他們前行的方向,即便雪絨花般純潔的夢想飄搖不定,老師的指引也能讓迷途的孩子找到歸宿,重燃對家鄉、對親情的眷戀,喚醒內心深處對美好生活的嚮往。每一句歌詞,都蘊含着對辛夷老師的深情厚意,寄寓着同學們對她的尊重與感恩。

晚會當天,全班同學齊唱了這首歌。那真摯的情感猶如一股暖流涌動在教室的每一個角落,連空氣都彷彿凝結成了甜蜜與感動。當悠揚的旋律迴盪在教室,辛夷老師滿含淚水,捂着嘴巴靜靜地聆聽着,那一刻,她體驗到了前所未有的幸福與欣慰。

而學生們也很用心,還專門地蒐集了辛夷老師歷屆畢業學生錄製的祝福片段,畫面中出現的人民警察、國防科技大學學生、北京大學學生乃至其他各類高校的大學生們,都以自豪的笑容回憶起與辛夷老師共度的歲月。

他們在鏡頭前述說着對辛夷老師的感激與懷念,這一個個鮮活的故事構成了辛夷老師教書育人的生動縮影,展現了她作爲一位好老師、好班主任在學生心中留下的深刻烙印。

辛夷老師看到昔日的學生都學有所成,眼眶漸漸溼潤了。想到過去在一起的時光,看到他們一個個朝氣蓬勃,心中涌起一股難以言說的感動。作爲老師,看到自己的學生一個個都學有所成,她應該是最驕傲的吧。

“我能理解老師爲何落淚,也能理解學生爲何流淚,只是不明白爲什麼我自己也跟着流淚。”這個網友說的話確實是有道理。老師和學生從來都是相互成就的,看到學生們一個個都沒有忘本,在考上了大學之後,還能對老師心懷感激,這是很難得的。

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而從這一屆學生這樣用心地給老師準備生日晚會,就足以看到他們師生之間相處的是多麼融洽。也正因此,有網友留言稱:“她一定是個好老師,她的存在就如同一把遮風擋雨的大傘,庇護着她的學生們,讓他們在愛的滋養中茁壯成長。祝辛夷老師生日快樂,願你的愛如星辰般永恆璀璨。”

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這一刻,她深知所有的付出都有了意義,那些曾經令她頭疼不已的學生們,用自己的方式給她帶來了意想不到的驚喜,讓她明白教育的價值在於此,所有的艱辛和困苦都是值得的。

這個視頻發佈到網絡之後,立即引起高度關注,僅僅幾天,就收穫了超過90萬的點贊,評論數達到4萬多條,收藏次數高達7萬多次,轉發量突破30萬,播放量更是達到了驚人的幾千萬次。視頻熱度不斷攀升,甚至登上了抖音熱搜榜,引來了中央媒體的關注與報道。

辛夷老師,她不僅僅是一位教師,更是一位人生的引路人。她不僅在學術上指導學生,更在人生的道路上給予他們智慧和勇氣。她用心靈教書,用情感育人,爲學生們撐起了一把遮風擋雨的大傘。

有這樣的老師,是學生們的幸運,也是他們最大的福氣。我們熱盼着有更多的像辛夷老師這樣的人出現,那麼這就是我們社會的幸福。

親愛的讀者,對於班主任過生日,學生送上了一份“重禮”,連央視都報道了這件事,你有什麼想要說的呢?歡迎大家留言,討論。

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【光明論壇】適應新質生產力要求 加快培養拔尖創新人才

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【光明論壇】適應新質生產力要求 加快培養拔尖創新人才

(原標題:【光明論壇】適應新質生產力要求 加快培養拔尖創新人才)

【光明論壇】

作者:劉昌乾(中國人民大學首都發展與戰略研究院研究員)

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習近平總書記主持召開新時代推動中部地區崛起座談會時強調,要以科技創新引領產業創新,積極培育和發展新質生產力。習近平總書記關於發展新質生產力的一系列重要論述、一系列重大部署,深刻回答了“什麼是新質生產力、爲什麼要發展新質生產力、怎樣發展新質生產力”的重大理論和實踐問題,爲新徵程上推動高質量發展提供了科學指引。

加快發展新質生產力,迫切需要大批拔尖創新人才。習近平總書記在中共中央政治局第十一次集體學習時強調,要按照發展新質生產力要求,暢通教育、科技、人才的良性循環,完善人才培養、引進、使用、合理流動的工作機制。在勞動者、勞動資料、勞動對象這一生產力三要素中,勞動者是生產力中最活躍的因素,也是最具有決定性的力量。發展新質生產力需要能夠創造新質生產力的戰略人才和能夠熟練掌握新質生產資料的應用型人才。高校是科技這個第一生產力、人才這個第一資源和創新這個第一動力的重要結合點,需要在拔尖創新人才自主培養能力上發力,在爲新質生產力提供堅實人才支撐上展現使命擔當。

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構建適應新質生產力需要的學科專業體系。學科專業是人才培養的基礎平臺,是開展有組織培養、構建高質量人才培養體系的四樑八柱。近年來,我國學科專業建設取得了重要成就,學科專業設置和動態調整機制不斷完善,對國家重大戰略的迴應性更強。但與全面提高人才自主培養質量、適應新一輪科技革命和產業變革需要、滿足發展新質生產力要求相比還存在差距。今後,高校需要根據經濟社會發展新趨勢,優化高等學校學科設置、人才培養模式,爲發展新質生產力、推動高質量發展培養急需人才。瞄準世界科技和產業發展前沿,主動適應國家和區域經濟社會發展、知識創新、科技進步、產業升級需要,做好學科專業優化、調整、升級、換代和新建工作。同時,用好學科交叉融合的“催化劑”,建立高水平學科交叉平臺,組建交叉學科羣和強有力的科研攻關團隊,加強學科之間協同創新,培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊。

構建適應新質生產力需要的高質量教育教學體系。當前,高等學校在創新人才培養、支撐科技自立自強、服務社會經濟發展等方面的能力顯著提升。面對人工智能等新技術對教育底層邏輯的衝擊,知識的獲取方式和供給方式發生了顛覆性變化,迫切需要高等學校重塑人才培養範式,建設以數智化爲支撐的高質量教育教學體系。加強對學生的人工智能核心素養能力培養,積極拓展和推行人工智能素養和能力教育,強化項目驅動型學習,在有組織科研中培養和激發學生的創新思維和實踐能力,完善拔尖創新人才培養與團隊、平臺、項目耦合機制,將大團隊、大平臺、大項目的科研優勢轉化爲育人資源和育人優勢。人工智能時代,記憶和掌握更多的知識已經變得沒那麼重要,更重要的是如何識別問題、提出有意義的問題,學會邏輯推理、框架建構等。要面向和聚焦新一代信息技術、航空航天等新興產業和人工智能、人形機器人、量子技術等未來產業需求,更新和改進教學內容,優化課程設置,培養學生對新質生產力的理解和適應能力。

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構建適應新質生產力需要的產學研一體化培養體系。產業是生產力的載體,科技成果只有產業化才能成爲社會生產力。我們要及時將科技創新成果應用到具體產業和產業鏈上,改造提升傳統產業,培育壯大新興產業,佈局建設未來產業,完善現代化產業體系。通過校企共建研究生聯合培養基地等模式將學生放到“卡脖子”工程和項目中培養,開創新的人才培養機制和模式,培養具有創新能力、符合新興產業未來產業要求的複合型、創新型人才,打破高校與企業間的人才培養“邊界”。強化產學研結合,加強企業與高校、科研機構之間的合作,促進產學研結合,促進科研成果的轉化和應用,提高科研成果的轉化率,推動高校、科研機構和企業聯合建立創新研究中心和實驗室,爲學生進行科研創新提供平臺,讓人才鏈支撐產業鏈、創新鏈,推動產業鏈、創新鏈、人才鏈、教育鏈融合,爲發展新質生產力提供堅實的人才支持和智力支撐。

《光明日報》(2024年03月27日02版)

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西安交通大學校長王樹國卸任

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西安交通大學校長王樹國卸任

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3月19日,教育部新聞辦消息稱中央批准張立羣同志任西安交通大學校長(副部長級)、黨委副書記;王樹國同志不再擔任西安交通大學校長、黨委副書記職務。

公開資料顯示,王樹國出生於1958年10月。44歲那年,他回到母校哈爾濱工業大學,成爲當時“C9聯盟”大學中最年輕的校長。

2014年,王樹國作爲西安交通大學校長第一次出席學生畢業典禮。十年後,他在西部創新港與交大學子告別。

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任職10年中,因爲“金句發言”、建設沒有圍牆的新校區、開設前沿專業等引發諸多關注,王樹國也成爲學生眼中的“網紅校長”。

“我們期待着它不是一座孤島,能夠引領整個西部地區,乃至在全球高等教育發展中起到示範作用。”王樹國說。

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2017年,西安交大與西鹹新區共建了中國西部科技創新港,“拆掉校園圍牆”。

據悉,創新港總面積5000餘畝,分爲科研、教育、轉孵化、綜合服務四大板塊,建設了理、工、醫、社科四大方向25個研究院。創新港南側佈局7平方公里產業承接區,承接西安交大科研成果。

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這所“沒有圍牆的大學”成爲西安市乃至陝西省科創產業發展一股強勁動能。例如,交大校企“牽手”組建創新聯合體。

聯合體中,校企合作不再圍繞單一項目,而是建立長期的合作關係。創新團隊由“科學家+工程師”組成,企業持續投資,工程師隨時提出產品需求,科學家進行技術攻關,雙方共同監管科研經費。

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“把市場需求與技術供給有機結合,進一步發揮學校在基礎研究、應用研究中的關鍵作用。圍繞企業卡脖子難題,在全學科、各領域內實施‘揭榜掛帥’,最大程度激發科技創新活力,打通科技成果轉化‘最後一公里’,促進兩鏈融合。”創新港企業人士表示。

在公開報道中,王樹國也曾表示,西部科技創新港是一個全新的大學形態,更像美國的硅谷,沒有圍牆,是一個聚集高素質人才的學鎮,但他們不孤立,和社會有緊密的聯繫。

對於高校與社會的關係,王樹國呈現的態度十分開放且包容。他在公開演講中多次提及大學要“打開大門融入社會”。

王樹國認爲,大學必須要從以單一學科爲支點的傳統的封閉的小圈子中跳出來,直接與社會對話、與世界對話,這是21世紀第四次工業革命背景下大學的深刻變革和必由之路。

交大創新港官網顯示,遷校以來,學校創造了30000餘項科研成果,其中241項獲得國家三大獎。數位交大教授帶領團隊進行科研成果轉化,引發資本市場與行業內諸多關注。

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此外王樹國任職期間,西安交大開設了多個高端製造業領域熱門專業。比如2021 年,西交大成立未來技術學院和現代產業學院。其中,未來技術學院設立了人工智能、儲能科學與工程、智能製造工程和醫工學四個專業方向。2020年西安交大申報儲能專業獲國家批准,成爲全國首例。

值得一提的是,接棒王樹國的爲院士張立羣,曾任北京化工大學副校長,後任華南理工大學校長、黨委副書記。

F-35戰機終達全速量產里程碑 整整慢了5年

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F-35戰機終達全速量產里程碑 整整慢了5年
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25架美國空軍F-35A隱形戰機在阿拉斯加艾爾生空軍基地(Eielson Air Force Base)一字排開,準備起飛參加軍演的資料照。(美國空軍)

美國F-35隱形戰機已服役多年,如今五角大廈終於點頭,同意全速量產(full rate production)。而這「里程碑 C」是關鍵階段,顯示國防部對 F-35 的性能和洛克希德馬丁(Lockheed Martin)生產系統的成熟度充滿信心。

綜合外電12日報導,主管採購與後勤的美國國防次長拉普蘭特(William LaPlante)說,稍早簽下「里程碑C」決定,而這是F-35專案的一大成就。他向美軍、F-35專案合作伙伴和外國軍售客戶強調,這項獲得五角大廈同仁支持的決定顯示, F-35 穩定而敏捷,同時所有的法律和監管要求都已獲得適當解決。

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舷號「18」的中方海軍003型航母「福建」艦6月17日下水後,將按計劃陸續展開繫泊試驗和海試。(央視)

儘管中方003型航母「福建」號裝備了「電磁彈射系統」(EMALS),在技術上遠比前兩艘航母進步,但分析家認爲,解放軍的第4艘航母很可能仍將採傳統柴油動力。

據《南華早報》(South China Morning Post)23日報導,這意味解放軍的新航母仍將落後美國海軍現役的11艘核動力航母。

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分析家說,由於中方軍艦的核反應技術仍不夠先進,以支持航母,因此很可能仍會做出傳統選擇。原本中國軍迷指望,第4艘航母能像美國海軍最新的「福特」號(USS Gerald R. Ford,CVN-78)超級航母一樣,採取核動力。

而他們的着眼點在於,「福建」艦雖然仍採柴油動力,但卻和福特級航母一樣,裝備了世界最先進的「電磁彈射系統」。6月17日已下水的「福建」艦擁有傳統推進系統,由於經常需要加油與維修,因此並不適合長期在公海執行任務。

曾在中國電科14所宣傳海報中出現的004型航母示意圖。(中國電科14所)

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一位和解放軍接近的消息人士透露,雖然中方已完成004型航母的設計,但仍很可能採取柴油動力。這位因事涉敏感,而要求匿名的消息人士說,雖然004型航母最後究竟會採核動力,還是柴油動力,尚未做出決定,但海軍領導階層支持採傳統動力。此外,這名消息人士說,004型航母將在2025—2027年間下水。

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同樣的,像003型航母一樣,打造這艘新航母的工作將交給上海江南造船廠,雖然要用的特製鋼材已準備好,但直到「福建」艦的海試結果出來後,打造作業纔會展開。軍事專家說,陸續出現的證據和現實顯示,中方海軍還無法趕上美國對手。

北京軍事科學「遠望智庫」研究員周晨明便指出,由於目前中方海軍最迫切的需求,就是仔細測試「福建」艦,因此要研發核動力航母,還有漫漫長路要走。

中國打算2030年以前至少要有4支航母打擊羣,但如今只有2012年服役的「遼寧」艦發揮初始戰力。而「福建」艦滿載排水量爲8萬多噸,社羣媒體上的數據顯示,它靠4臺和055型驅逐艦一樣的汽輪發電機,加上8具柴油發動機來驅動。然而,核動力卻是另一回事。

周晨明說,「福建」艦上的供電強大得夠「電磁彈射系統」使用,但無論對解放軍或美國海軍來說,這系統都還是新技術。而對中方來說,大型水面艦使用的海軍核反應爐完全是嶄新的技術。

中方爲攻擊潛艦和彈道飛彈潛艦開發了核反應爐,可是最大的現役094型潛艦排水量爲1.1萬噸,大約僅有「福建」艦的15%。而核動力航母最重要的優勢,就是隻要艦上有足供約5,000人使用的存糧和飲水,便能在海上高速航行,進行遠距軍力投射,前後可長達8個月。

而北京海軍專家李傑說,中方海軍和美國海軍的全球戰略不同,只在印度洋和西太平洋海域航行。他指出,對中方海軍執行保衛領土主權,還有護衛中國商船等任務,柴油動力航母就夠強大了。

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另一方面,周晨明說,「福建」艦下水後至今仍停在江南造船廠,但原本它該出航海試幾天,以測試推進系統和通訊設備。而這顯示,它仍有些問題需要處理。他說,由於它是中國新一代航母首艦,意外或問題是無可避免的,「福特」號所面臨的一切問題,「福建」艦也會碰到。

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周晨明強調,基於安全理由,並從科研的角度看來,不值得冒太大的風險,倉促追求核動力航母。而李傑則說,現實在於,中美海軍核反應爐技術仍有很大的差距。

教育部:將把人工智能技術深入到教育全過程

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教育部:將把人工智能技術深入到教育全過程

財聯社3月9日電,在今天下午舉行的十四屆全國人大二次會議民生主題記者會上,教育部部長懷進鵬提到,未來將致力於培養一大批具備數字素養的教師,加強教師隊伍的建設,把人工智能技術深入到教育教學和管理全過程、全環節,研究有效性、適用性,讓學生更加主動地學,讓教師更加創造性地教育。同時,教育部會加強人工智能相關學科專業高層次人才培養和科學研究創新能力以及平臺建設。

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爲了孩子,他們把學校打造成“第二個家”

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爲了孩子,他們把學校打造成“第二個家”

鄒發文是德琳高一的學生家長,學校家委會副會長、“愛心驛站”創始人之一,也是喊出“一人進德琳,全家德琳人”口號的人。

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熟悉深圳教育的人會看出這句話與“一人讀深中,全家深中人”的相似之處。鄒發文坦率地笑笑:“確實是借鑑深中的。我兒子就是深中畢業的!”

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兒子讀深中,女兒讀德琳,雖然兩所學校的服務對象和影響力有一定的差別,但在鄒發文眼中,兩個孩子都是獨一無二的寶貝,孩子們所選擇的學校,也都是最適合、最好的去處。

兒子從小就是學霸,目標明確,自律性強。他把大學當作高中一樣緊張有序又快樂地體驗着,本科畢業又考上香港科技大學金融數學專業。

女兒的自主性相對不足,去年中考雖有不少公辦普高可以選擇,但鄒發文果斷爲她選擇了德琳學校。“與其上一所一般的公辦高中,不如花點錢去一所高品質、有情懷的私立學校。”

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鄒發文來深打拼多年,事業小有所成。但他更爲人知的身份不是“鄒總”,而是“鄒會長”。這是因爲他實在太熱心教育了!孩子在哪讀書,他就三天兩頭往哪裡跑,自然而然就成爲班級、年級乃至學校家委會裡的主要骨幹。從蘭陵學校、深圳中學到德琳高中,都是如此。

鄒發文對德琳的初步認知,來自於在這裡上班的生活老師、校醫朋友,“他們讓我覺得這是一所有情懷的學校。”去年女兒中考後,經過一番實地考察,尤其是聽過學校創始人和馬新禮、張輝兩位校長的演講後,他們被徹底“折服”了。

“這所學校把健康安全放在第一位。校長常說,這是一所沒有秘密的學校,家長可以走進學校每一個角落,瞭解學校的方方面面。”

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另一個讓鄒發文心服口服的,是學校的管理“嚴格而有溫度”。

“德琳對那些目標不明確、信心不足、不夠自律的孩子更爲關注、更有方法。”他舉例說,學校的宿舍管理很嚴格,每個孩子都有相應的分工。他女兒負責監督同學們鞋子的擺放。在學校的嚴格管理下,女兒入讀不到一年,學習、生活習慣有了很大改善,爲人處世的能力也提升不少。

“這是一所管理很嚴格的學校!”幾乎所有德琳的學生、家長都會這樣評價。但同時他們並不覺得壓抑,更不會排斥這種嚴格。相反,大多數人認爲這樣的管理模式對於學生的成長是有利的。

而爲這種“嚴格”打上溫暖底色的,是學校的愛與賞識教育。“教書講究專業,而育人講究的是技巧和溫度。德琳的管理很嚴格,但又不是硬梆梆的。既有原則,也人性化。”在鄒發文看來,德琳的校領導濃厚的情懷本身就是學校的特色之一。比如張輝校長就很受學生歡迎。孩子們樂於向他傾訴,有什麼問題也會隨時找他溝通。“在這樣的氛圍下,德琳的孩子普遍陽光、健康、向上、有愛。”

如果說,去年在有不少公辦高中可以選擇的情況下仍然選擇德琳,是鄒發文的一種智慧;那麼,三年前將女兒送進剛剛創辦的德琳高中,對朱小蓉來說,更多是一種勇氣。

這同樣是一位對教育有獨到見解和清晰需求的家長。陪伴孩子從小到大,她一直認爲學習成績在其次,最重要的是身體、心理健康。另外,家長、教師要重身教、輕言教,以身作則涵養孩子的愛心、同理心。

朱小蓉的女兒郭家宜同學從小在寶安的民辦學校就讀,成績不算拔尖,但興趣愛好廣泛,待人熱情,也很受同學、老師喜愛。

中考後,母女倆看了很多學校,但都不是特別滿意。“我們一走進德琳的校園,就有一種親切感。當時就下定決心:就這裡了!”

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雖然當時的德琳高中還是一張白紙,但朱小蓉並不認爲“第一個吃螃蟹”就有風險。

“首先德琳高中的創校團隊很有經驗,並不是從零開始。其次,學校提倡的賞識教育是我非常認可的。我相信這樣的學校不會差!”

後來孩子的發展,也完全符合甚至超過了朱小蓉的期待。作爲創校生,女兒一進校園就被老師慧眼識珠,推薦擔任一場重大活動的主持。從此“一發不可收拾”,現已成爲全校各種活動的金牌主持,同時她還是學校廣播站站長。

開朗、積極、有愛,懂得感恩與換位思考,這是朱小蓉對孩子最爲滿意的地方。在她看來,這些寶貴品質源於德琳高中一直強調並踐行的賞識教育。“這是一所有愛的學校。校領導和老師們善於用賞識的眼光,發現每個孩子身上的亮點。”

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朱小蓉舉例說,孩子們的生活老師姓孫,大家都親切地稱呼她爲“孫媽媽”。食堂的飯菜在學生的建議下不斷豐富優化並大受歡迎。“小孩跟我說,這裡的伙食比家裡還好。這樣的學校,我們還有什麼不放心的?”

辦學三年來,德琳高中像鄒發文、朱小蓉這樣的“鐵粉”越來越多。他們不僅口口相傳,極大提升了學校的口碑,更身體力行,成爲推動學校發展的重要力量。

去年,在家委會的建議下,德琳高中“愛心驛站”正式成立。學校不僅專門配備一間辦公室和各種辦公傢俱,還提供了各種各樣的物資:一次性用品、應急藥品、辦公文具、值班馬甲和臨時物資等應有盡有。

走進“愛心驛站”,你會發現掛在牆上的“一人進德琳,全家德琳人”絕非口號。小小的辦公室裡,有清晰的工作流程圖、值班工作指引。整齊排列的文件夾裡,存放着通知通告、工作方案、會議紀要、值班工作日誌、簽到簽退表等各種文件。

當然,爲了吸引更多學生來“蹭吃蹭喝”,這裡還有家長們源源不斷供應的水果和糕點。

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“陪伴,反饋,改變,進步”,這是愛心驛站的工作宗旨。“我一直有一個觀點,孩子有病,家長吃藥。”鄒發文說,改變孩子首先得從改變父母開始。愛心驛站自去年成立以來,組織了各種各樣線上、線下活動,其目的,就是改善親子關係、家校關係。

“時至今日,我們可以自豪地說,超過90%帶着壓力走進來的孩子,最終會開開心心地走出去。”

而讓學校家委會會長朱小蓉欣慰的是,愛心驛站的義務值班報名從來都是那麼火爆,根本不用擔心無人值守的問題。

首次到校值班的高一學生家長庭女士告訴我們,家長報名確實很踊躍,她也是等了一段時間纔有這個機會。“雖然我不是專業的教育者,但也想盡自己所能爲孩子們做點事。”

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據介紹,愛心驛站值班家長的工作,包括巡視食堂、宿舍、教室、圖書館,協助學校做好各種服務、溝通工作等。當然,最爲重要的是傾聽學生的合理意見及建議並及時記錄。

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在談及學校特色和亮點的時候,學生別雨欣就特別提到這個愛心驛站。雖然她沒有到驛站接受過服務,但知道自己的爸爸參與過這裡的工作。“我覺得他到愛心驛站值班後,更加了解學校和同學們的情況。我們之間的交流也更加順暢了。”

事實上,除了到愛心驛站值班,德琳的家長們在其方面也都參與了學校工作。比如,在學校家委會的框架之下,還有知心組、公交組、膳食組等等家長義工隊伍。這些組織就像一個個杆槓,撬動更多資源與活力,也推動學校更快更好地發展。

有人說,好的教育就是一種好的關係。以此爲標準,德琳高中無疑是許多人眼中的好學校。

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而即便是以最客觀的標準來衡量,這所新高中的教育教學質量也可圈可點。首屆高三在“深一模”考試中成績突出,位列龍崗區公民辦高中第一方陣。

現距離學校首屆高考還有一個來月時間,德琳的學生、老師與家長們都摩拳擦掌,他們對於首戰告捷信心滿滿。

但話又說回來,即便考場上的發揮有失常,對很多學生來說,在德琳三年的歷練與成長,就已經是最富有的內涵與價值了。

俄前線部隊實現 裝備野戰「完全維修」 軍工企業也好奇

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俄前線部隊實現 裝備野戰「完全維修」 軍工企業也好奇

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俄羅斯國家技術集團向國防部交付新一批T-80BVM坦克資料照。(Rostec)

俄羅斯聯邦國防部報導,來自俄羅斯東部軍區的部隊,成功將原先需要將坦克拉到後方工廠修復的維修作業,在野戰維修條件下完全實現,俄軍表示,這種新技術受到肯定,使這些戰車能夠快速重新投入前線,這樣的成果也引起了俄國軍工企業專家的注意。

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俄羅斯軍隊使用的是被稱爲MTO-UB 1的專用機動修理站。(俄羅斯國防部)

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據《保加利亞軍事》(Bulgarian Military)22日報導,保修連主官亞歷山大(Alexander) 解釋:「目前,我們正在更換T-80 BVM坦克上的損壞瞄準器。之前,含有過坦克的砲塔需要更換。我們會將其全部拆卸並安裝新的。除此之外,我們還處理坦克底盤、砲管、履帶、懸吊和路輪的改裝工作。根據需要,還會附加額外的反應裝甲。總之,我們會進行所有必要的任務來增強機器的操作狀況。」

T-80 BVM坦克的修復和改造工作是一個不停歇的循環,通常持續到深夜。大多數修復任務需要2到3天完成。在嚴重情況下,修復進度可能會延長到約5天,而每輛坦克在修復後都要經過嚴格的檢查,然後才能重新送回各個軍事單位。

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技術熟練的機械師弗拉基米爾(Vladimir)報告說,每天都有損壞的車輛進來,爲了僅快讓這些車輛恢復運行,它們需要不僅達到高標準的修復,還需要迅速完成。

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東部軍區的軍事修復人員的專業技能引起了軍工企業專家的興趣,研究機構的代表們十分重視這些技工的見解,並渴望瞭解他們在如何增強裝甲強度和提升坦克火力方面的觀點。

該媒體去年報導介紹了俄羅斯裝甲車輛損壞修復作業在野戰中如何進行,當中強調了俄羅斯軍隊的獨特做法。

俄羅斯的後備役上校、戰鬥老兵亞艾歐欽(Gennady Alyokhin)闡述,俄羅斯的修復部隊通常就在前線附近,而不像對手。俄羅斯軍隊使用的是被稱爲MTO-UB 1的專用機動修理站,這些站點安裝在Ural-4320車輛的底盤上,如果需要進行大規模的修理任務,鄰近的工廠就會成爲提供必要零件的供應點。

在戰爭中,坦克和飛彈發射器會透過被稱爲「聚合法」(aggregate method)的流程來修復。簡單來說,這個程序是通過將損耗的模組與新的模組交換來完成的,因爲戰爭就是會磨耗。

就像軍用車輛一樣,如果發動機、引擎遭受重大損壞,最快的解決辦法就是將其更換爲新的。與此同時,損壞的引擎會被送回製造廠進行修復:「這種簡化的方法使我們能夠在不影響品質的前提下縮短時間。」亞艾歐欽補充說:「我們的團隊對每個案例都有個人化的處理,因爲這不僅僅是達成軍事目標,還攸關保護我們士兵的生命。」

在大多數情況下,這些戰鬥車輛無法獨立到達保修單位。因此,這就需要透過專門部隊介入從戰場上救援(回收)毀損裝備,在這種情況下,後備動員士兵在支持戰鬥行動方面發揮了關鍵作用。

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像經驗豐富的亞艾歐欽建議,優秀的修理部門內分工合理可能實現將70%的損壞軍事設備重新投入戰鬥。複雜的程序,如更換戰場砲兵系統的砲管,已經被有效簡化,M亞艾歐欽向俄羅斯媒體透露,即使是大規模系統的維護,如203毫米自走砲「馬爾卡」(2S7 Malka),砲管重達11噸,長11米,現在也可以在野戰環境下幾小時內完成更換。

亞艾歐欽強調,更換火砲和坦克砲管的程序,必須使用高級設備,俄軍成功的在野戰維修環境下實現了工廠能力,完成這些原本要拉到後方才能做的工作。

我們能自由地詮釋藝術作品嗎? 從哲學觀點 重探評論的限制與自由

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我們能自由地詮釋藝術作品嗎? 從哲學觀點 重探評論的限制與自由

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【撰文/林斯諺(東吳大學哲學系副教授)】

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藝術可以有很多不同的表現形式,除了八大藝術,在當代的哲學討論中,甚至連動漫、電玩都囊括在內。簡單說,所謂的藝術形式(artform),其實就是創作的形式。在一般狀況下,某個創作者有意識地運用技藝或想像力產出一個作品,該產物就被稱爲藝術作品。

對於藝術作品的受衆(audience)而言,所謂的詮釋作品,通常指的是去探索隱藏在作品表面之下的意義。例如,我們看完一些非主流的電影,在燈光亮起的那刻,心中可能會有疑問:這部電影到底想說什麼?影像文本中似乎有許多細節,需要我們細細思索、拼湊,而不是像大部分的商業電影,沒有深層意涵,所見即所得。超級英雄打倒反派,拯救世界,故事結束。

兩種「詮釋的自由」

很多人認爲受衆有詮釋作品的絕對自由,因爲「作者已死」。一旦作品完成,受衆要怎麼去解讀作品都不幹作者的事。詮釋的絕對自由,簡單說,就是「我愛怎麼詮釋就怎麼詮釋」。事實上似乎也是如此,如果你想把《哈姆雷特》(Hamlet)背後的意涵理解爲是孫悟空透過與妖精打架來獲得更高深的道行,然後把你的詮釋貼在社羣網站上,你頂多得到許多哈哈大笑的表情符號😆😆😆,或是困惑留言,這些似乎都不會有什麼嚴重的後果。你或許沒有毀謗或打人的自由,但解讀作品這件事相形之下應該是個人的事,自由自在。

但問題也就在這裡。爲什麼把《哈姆雷特》理解成是孫悟空在練功,這樣的詮釋會被笑或讓人感到困惑?因爲《哈姆雷特》與《西遊記》根本八竿子打不着關係。雖然兩部作品創作的年代很接近,並且《西遊記》出版在先,就算不去詳細考究歷史,我們也很難想像莎士比亞懂中文而且讀過《西遊記》。更重要的是,我們在《哈姆雷特》的劇本中找不到任何與《西遊記》或孫悟空這個人物的相關聯結。這說明了一點:對作品的詮釋不能是任意的。這就好像我看完《鬼滅之刃》的漫畫之後,對你說這部漫畫是要表達的是,美國隊長即使爲人正直卻還是有自己的私心。這時候我的詮釋已經不只是讓你感到困惑了,你可能還會懷疑我是不是精神錯亂。

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以上的例子告訴我們,「詮釋的自由」至少有兩種意思。一種指的是受衆可以自由自在詮釋作品而不被幹涉,就如同一個人可以想讀什麼書就讀什麼書,想選擇到哪一國旅行就去哪一國。然而,另一種意義指的是受衆對作品的解讀可以不限於一種,但是必須受到合理的限制。就如同前述提到關於《哈姆雷特》的詮釋,不能是完全任意的。因此,此處的「詮釋之自由」應理解爲「有限制的多重詮釋性」。這個區分非常重要。很多人以「作者已死」爲名,將詮釋的自由無限上綱,好像怎麼詮釋都可以,卻忽略了很多詮釋明顯不合理,甚至不相干。有鑑於此,我們在談受衆有詮釋作品之自由時,應該更精確地說這麼說:受衆對於作品的詮釋不能任意,而是必須受到一定程度的限制,在此限制之下,作品容許多於一個的詮釋。

評論的多元與一元

所謂的限制,究竟是什麼樣的限制?從前面《哈姆雷特》的例子來看,最直接的限制就是作品本身。如果《哈姆雷特》裡面的主角是一名叫做哈姆雷特的王子,那麼受衆的詮釋就不能奠基在一名叫做孫悟空的神猴。如果《伊卡洛斯的墜落》(Landscape with the Fall of Icarus)這幅16世紀的名畫裡面的內容包含一名溺水者,那麼任何主張海面上沒有溺水者的詮釋就都必須被排除。簡單說,作品本身呈現的內容會對於該作品的詮釋構成最直接的限制。主張作品可以有多於一個的恰當詮釋,這種立場通常在哲學上被稱爲評論的多元論(critical pluralism)。

相對於多元論的立場自然是一元論,也就是評論的一元論(critical monism)。這種立場主張藝術作品只會有一個唯一正確的詮釋。一元論可以奠基在很多不同的宣稱。例如,如果我們考慮創作者的創作意圖,那麼似乎的確有標準答案。著名的詮釋學者赫許(E. D. Hirsch)就說過,不同讀者針對同一作品永遠會有不同的解讀,這會讓作品詮釋這件事演變成一種「無政府狀態」,意思是說,對於作品的詮釋會陷入一種各說各話的狀況。如果對於作品的詮釋沒有所謂誰的比較好,誰的比較不好,而是大家都可以有自己的看法,那麼路人甲對於《哈姆雷特》的詮釋只要與文本有聯結,這樣的詮釋與文學教授的詮釋也同樣可以成立。赫許認爲這種無政府狀態會讓相關學科的專業性大爲降低,如此一來,外文系何必開設莎士比亞的課程呢?要讓作品詮釋有標準答案,我們只能訴諸作者意圖,因爲作者(通常)只有一個,但受衆成千上萬。

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很多時候作者意圖很難取得或不可能取得,但這不妨礙受衆以作者意圖爲目標來詮釋作品。也就是說,受衆根據作品本身來推敲作者想說什麼,即使最終無法驗證他的想法,而這似乎也是普遍的狀況。我們通常無法直接知道作者本人的創作意圖,只能透過作品來推敲,就算得出了關於作者意圖的假設,往往也無法確定這個假設是否正確。如果我們不想讓藝術相關學科陷入無政府狀態,相關訓練的重點之一就是如何從作品之中去重建作者意圖。這可能就不會是路人甲可以隨便辦到的事。

這種一元論看起來不允許什麼詮釋的自由,因爲有標準答案,而受衆的目的就是去找到標準答案,或者至少試着逼近標準答案(在無法取得作者意圖的情況下)。當然,有標準答案並不意味着只要找到它,事情就結束了。假設你是一名擁護一元論者的電影評論家,就算你從大衛.柯能堡(David Cronenberg)的電影《未來犯罪》(Crimes of the Future)知道導演想要透過影片來傳達對於演化論的另類解讀,你也不可能在你的評論中用隻字片語就講完這件事。你必須將這個另類解讀聯結到影像文本的諸多細節,藉此來說明作者是怎麼將一個想法具體落實在有着複雜結構的作品之中。因此一元論並不會因爲沒有「自由」而導致學科專業性的喪失。在你事先知道作者意圖的情況下,如果你沒有受過相關訓練,其實並不容易去建立作者意圖與作品之間的關聯性;在你不知道作者意圖的情況下,如果你沒有受過相關訓練,那麼就像之前說的,你也不容易從作品中重構作者意圖。

【完整內容請見《PAR表演藝術雜誌》2023年9月號;訂閱PAR表演藝術電子版】

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